摘要：记者 程佩佩 通讯员 王聪聪核心提示 丨校本教研，就是以校为本的教学研究，它是促进教师专业化成长与发展的有效途径，也是保证学校办学特色的重要支撑，课改伊始就受到广泛重视。近几年，我省各基础教研机构以校本教研为抓手，推进基础教育课程改革，有力...
记者 程佩佩 通讯员 王聪聪
核心提示 丨校本教研，就是以校为本的教学研究，它是促进教师专业化成长与发展的有效途径，也是保证学校办学特色的重要支撑，课改伊始就受到广泛重视。
近几年，我省各基础教研机构以校本教研为抓手，推进基础教育课程改革，有力地促进了学生的全面发展和教师的专业成长，随之，一些探索校本教研的新路径和新方法也如雨后春笋般涌现。近年来，洛阳市洛龙区通过多元化的尝试、探索，闯出一条教育改革的新路子。
【直击】河南省校本教研工作推进会召开
河南省校本教研工作推进会现场
4月20日至21日，河南省校本教研工作推进会在洛阳市洛龙区北京第二实验小学洛阳分校召开。来自多地市的教研室就联片教研典型经验进行交流，其中，洛阳市洛龙区教育局、焦作市基础教研室、卢氏县基础教研室、濮阳市油田教育中心研究室、商丘小语网络教研工作室、济源一中“8+1”班主任工作室、“本真课堂”五校联盟在会上分享了各自联片教研的经验。
这是一场理论与实践的深度碰撞，同时也是一个有关校本教研的全省盛会。推进会上，河南省基础教育教学研究室主任邵水潮发布了河南省基础教育教学研究室《以组织文化变革推进校本教研工作的指导意见》的文件，并对该文件进行了全面解读。
“省基础教研室大力倡导对校本教研的研究，理论与实践并行，尝试从组织文化变革的视角突破瓶颈，积极推进学校新型文化建设，促进教师的专业成长”，邵水潮重点指出，联片教研要创新方式，促进教师自我培育，善于运用微博、博客、微信、QQ等平台，有效利用互联网资源，提升教师的教研水平，同时，学校要打破校际壁垒，加强校际互动，因地制宜采取联片教研形式，实现优势互补，促进均衡发展。
【现状】统筹全局 办人民满意的教育
作为洛阳市的主要城区之一，洛龙区经过十余年的开发建设，逐渐成为洛阳市一张靓丽的名片。作为城区软实力的核心要素，洛龙区教育事业是否赶得上发展的步伐？
洛龙区各类教育资源丰富，逐步形成了从学前教育到高等教育一应俱全的完整教育格局。现有中小学37所（中学6所、九年一贯制学校5所、小学26所），在校学生44058名，教师2042人。辖区内还有河南科技大学、洛阳师范学院等大中专院校多所，洛阳市第一高级中学、洛阳市第八中学等6所省、市级示范性高中，洛阳市第二外国语学校、地矿双语学校、龙城双语中学等7所民办学校。另外，还有幼儿园125所、民办培训机构120家。
以满足辖区内居民教育需求，是洛龙区教育事业的出发点，也是教育改革的落脚点。洛阳市洛龙区教育局局长吉崇惠在推进会上介绍，为推动城区教育的发展和提升，进行了多元化的尝试和探索，如加大学校建设投入，培育“本土名校”；开放办学，实施“名校引入”；探索“强弱帮带”，推进教育均衡；名校引领，创新学区设置；强化教研，发展教育联盟等。
洛阳市洛龙区教育局局长吉崇惠讲话
一花独放不是春，百花齐放花满园。值得一提的是，洛龙区为了促进全区教育均衡发展、提升全区教育教研水平，发展了独具特色的教育联盟，具有浓郁的“乡土”气息，也充满着鲜活的教育生命力。
【热点】重校本教研 四大教育联盟引领发展
近年来，各种教育联盟如雨后春笋般涌现出来，在教育领域发挥着独特的作用，成为教育发展的重要推动力。洛龙区的一群教育理念相近、兴趣爱好相投、理想信念相似的校长们，自主联合组建教育教学联盟，通过制定共同接受并遵守的行为规则组成了学术共同体。
洛龙区先后成立四个教育联盟，涉及全区27所学校。分别是由北京第二实验小学洛阳分校（以下简称北二分）主导的“本真教育”5校联盟，重在课堂研究；由洛龙区第一实验小学为主导的“养成教育”12校联盟，重在重在习惯培养；由洛龙区区教研室牵头的“校本化课程体系建设”6校联盟，重在课程构建；而由洛龙区第三实验小学主导的“尝试教育”6校联盟，重在实践创新。
他们实行“轮流坐庄”的教研形式，加强校际间师生的交流，每一个教育联盟都可以在其中发现新问题、理清思路、共同提高；他们发挥的是“群体效应”，每一个教育联盟都在互相学习、互相激励，具有浓厚的教研磁场。教育局给予适当引导和经费支持，坚持“参与但不干预”的原则，各级领导和教研员深入到教育联盟中听课评课，确保教育联盟的高效运行。
2016年来，四个教育联盟共组织大型专家报告会20场，举行30余次教育教学工作现场会，组织各类教研活动100余次，推出示范课、研讨课300余节，参与教师达到6000余人次。
如今，洛龙区的4个教育联盟已成为一个学习、研究、成长的共同体，定期开展有针对性的教研活动，在全区起到了示范引领作用，营造了浓厚的教研氛围，实现了“1+1>1”的办学效果，促进了区域办学均衡以及学校全面发展。
【聚焦】在探索中求变 五校携手“本真课堂”教研
“本真课堂”五校联盟五位校长讲述联盟发展历程
4月21日，河南省校本教研工作推进会400余位参会人员依据学科，分小学、初中、高中三组进校观课议课。根据此次推进会“联片教研”的主题，“本真课堂”五校联盟在北二分组织了第108次教研活动，语文、科学、体育3门学科、9位教师，为参会代表进行了“同课异构”课堂展示。
其中，语文学科同课异构《少年闰土》，由来自北二分叶峰亮、洛龙区行知小学马妮娅和洛龙区第二实验小学张艳芬这三位老师执教，之后三位执教老师进行课后反思，最后一个环节是“本真课堂”五校联盟教师及所邀专家评课。
“本真课堂”的内涵是什么？北二分校长张胜辉告诉记者，“本”，万物皆有本，课堂教学是学校发展的根本，是教师的立身之本，是促进学生发展之本；而“真”，“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”“本真课堂”五校联盟追求的是最真实的课堂、最真实的学习、最真实的教研、最真实的成长。
五所学校携手教研，从探求本真课堂开始，各自发挥特长，资源共享，教研带路，提升管理。每周轮流一次的五校联合教研，是让他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，更是全体教师成长的过程。“让孩子真正成为学习的主任”共识之下，老师们慢慢地树立起了教研的意识，学生们渐渐地感受了课堂的改变，他们一双双明亮的眼睛成了最美的风景。
探寻真知，“本真课堂”五校联盟领导率先做示范引领。洛龙区张艳芬、李丽娟、郭遇巧、宋长海、叶峰亮几位校长、主任，亲自为老师们上示范课，在课后进行现场交流与反思，一步步提升自己的教学水平。他们在探索路上求变求新，“本真课堂”五校联盟从骨干教师示范引领到普通教师走上前台；从自身的不断反思到专家的答疑解惑；从课堂教学研究深入到课题课程的专项研究。
“从2013年10月17日第一次课堂研讨至今，联盟已经走过了3年多的时光，有艰辛更有坚持，有付出更有收获”，张胜辉说，目前，“本真课堂”五校联盟轮流开展活动累计108次，假期培训累计18天，参与讲课的教师110人次，参与学习教师6000人。
“高楼林立或许只需三五年时间，而凝结教育底蕴，实现学校内涵式发展还需要很长的路要走”，吉崇惠说，此次推进会的召开为洛龙区各校校本教研提供了理论的源头活水，未来洛龙区将继续以校本教研为抓手，实现从教育大区到教育强区的跨越。
